Revija Tabor 2004/5-6
O zgodbicah in novicah 
Namig: Po reviji lahko listaš s puščicami levo/desno ali uporabiš tipke na tipkovnici.
Za premikanje po traku in po reviji lahko uporabljaš kolešček na miški.
Vemo da je zoprno, da se besedila na straneh ne da označiti in kopirati. Ker je iz tehničnih razlogov to težko narediti, je prepis besedila TUKAJ.
Ne obljubimo, da je prepis 100% pravilen, je pa boljši kot pretipkavanje na roke.
Za premikanje po traku in po reviji lahko uporabljaš kolešček na miški.
Vemo da je zoprno, da se besedila na straneh ne da označiti in kopirati. Ker je iz tehničnih razlogov to težko narediti, je prepis besedila TUKAJ.
Ne obljubimo, da je prepis 100% pravilen, je pa boljši kot pretipkavanje na roke.
Prepis besedila
30
ZA VODNIKE Pugy
Taborniški projekt
Taborniški projekt je skupinski podvig z jasno zastavljenim ciljem, sistematičnim pristopom
(7 korakov), ki temelji na uporabi taborniške metode, vključuje veliko možnosti za učenje,
upošteva različne interese, talente, zmožnosti in potrebe, v katerem so vsi sodelujoči z
lastnim trudom predani doseganju ciljev v določenem času v prihodnosti.
V prejšnji številki Tabora sem predstavil prvi del drugega koraka, ki govori o vključevanju
možnosti za učenje. Prvi del se je nanašal na ocenjevanje stopnje težavnosti in oblikovanje
učnega okvira, tokrat pa si bomo pogledali, kako razvijati učne priložnosti in pri tem upošte-
vati taborniško metodo.
Razvijanje učnih priložnosti
Zapišite možnosti za učenje, ki bi jih projekt lahko ponu- Nerealno bi bilo pričakovati, da bodo vsi mladi napredo-
dil, in kako bi pomagali mladim, da bi napredovali glede na vali v vseh ciljih, vendar pa je to pomagalo vodjem, da so pre-
zahteve stopnjevanega programa (osebne sheme napredka). gledali vzgojno-izobraževalne potenciale vsake naloge. Tako
se bodo nekateri člani naučili osnovne skrbi za konje, drugi
Primer: razvili besedila, oblikovali glasbo in izboljšali sposobnost
Vodje so preučili osnutek projekta in pregledali vsako igranja na instrumente, tretji bodo oblikovali zdrav jedilnik
nalogo, da bi videli, kakšne možnosti za učenje bi lahko in spoznali katero hrano bi morali vzeti s seboj, kako shraniti
ponudila. Potem so razmislili, kako bi lahko možnosti po- kratkotrajna živila zaradi zdravstvene varnosti; določiti koli-
vezali z vzgojnimi cilji te starostne skupine. čine; ozirati se na omejitve za dnevni obrok hrane, itn.
Projektna naloga - skrb za konje
KAJ JE POTREBNO NAREDITI? MOŽNOSTI ZA UČENJE
Skrb za konje Razviti sposobnost:
· spoznati kaj/kdaj morajo/hočejo jesti, · biti aktiven med odkrivanjem, oblikovati hobije in gojiti
piti/počivati, česa se bojijo/kaj jih šport,
pomirja, kaj jih boli, splošne bolezni - · analizirati in ovrednotiti situacijo, preučiti možnosti,
zdravila; kaj narediti v primeru primerno se odločiti in to izvesti,
nesreče, meje nespecializirane · pri reševanju problemov razmišljati analitično in
pomoči; kje najti specializirano kreativno,
pomoč, če je to potrebno, pridobiti · obvladati čustva v vsakdanjem življenju,
zaupanje živali, · aktivno spoznavati možnosti za poklic v prihodnosti
· pridobiti potrebne spretnosti, (npr. veterinar),
· odgovorno uporabiti spretnosti med · z osebnim trudom pripomoči k uspehu skupnega
projektom, podviga,
· učinkovito komunicirati in sodelovati · skrbnega in odgovornega vedenja do drugih,
z ostalimi. · biti odprt za trenutke duhovnega razmišljanja
maj-junij 31
Da bi razvili dobro predstavo o tej temi, so morali člani
Vprašanje za razmislek voda v svoji skupnosti najti čim več dejstev o pritiskih sovrst-
nikov na ostale, ustrahovanju v šoli, problemih v družinah,
Ali obstaja še kakšen del projekta, ki bi najstniških depresijah, itn. Stopili so v stik z zdravstvenimi
ga iz vidika učnih priložnosti lahko še delavci in ustreznimi institucijami. Organizirali so formalne
okrepili? intervjuje z ljudmi, ki so premagali odvisnost od drog.
Poleg vedenja o temah povezanih z drogami, so člani
razvijali stike s skupnostjo, sočustvovali z socialno ogroženi-
Primer: mi in pridobivali praktične novinarske izkušnje (intervjuji,
Ko so vodje razmišljali o že vključenih ...). Uprizoritev na odru pa je bila še dodatna močna izkušnja
možnostih za učenje, je postalo jasno, da (razvijanje samo-poznavanja, razumevanje stvari na globlji
projekt ne ponuja razvoja na področju ravni kot jih le "poznati").
dviga kvalitete življenja mladih v družbi.
Svet vodnikov je razpravljal, kako bi
lahko v projekt vključili tudi to dimenzijo.
Spomnili so se, da na tem področju
poteka kampanja proti zlorabi drog. Pred
kratkim so razposlali informacijske letake
za mlade. Izkazalo se je, da so se člani že
v šoli učili, kako lahko zloraba drog vpliva
na človeka.
Tudi v vodu se do takrat o tem še niso
pogovarjali. Po kratkem posvetu z vodom
so člani predlagali, da bi lahko bila
zgodba predstave o tem, kako je postala Raba taborniške metode
neka mlada oseba zaradi številnih Vedno imejte v mislih, da je projekt taborniški le takrat,
problemov odvisna od drog in kako je ko pri izvedbi vključimo vse elemente taborniške metode.
odvisnost premagala. Razen očitnega znanja in spretnosti, ki jih ponujajo de-
Skozi predstavo bi tako pomagali širši javnosti, je uporaba in dinamika taborniške metode, ki jo
javnosti pridobiti razumevanje, zakaj uporabljamo v vodu tista, ki bo resnično določala, kaj bodo
mladi pridobili v taborništvu. Z drugimi besedami, če dejav-
mladi sploh pridejo v skušnjavo z droga-
nosti pomagajo mladim napredovati do izobraževalnih ciljev
mi, hkrati pa spodbuditi razmišljanje o s tem, kar delajo (vsebina), potem taborniška metoda in di-
težavah, s katerimi se soočajo mladi in namika v vodu pripomoreta k doseganju manj očitnih izo-
kakšno podporo bi jim lahko nudili, da bi braževalnih ciljev s tem, kako doživljajo življenje v vodu
jim pomagali rešiti njihove probleme na (proces). To še posebej drži v smislu razvoja občutkov in ču-
drugačen, pozitiven način. stev, medsebojnih odnosov in vedenja na splošno.
Prihodnjič: Kakšne elemente vključuje taborniška metoda.
