Revija Tabor 2002/10
Na lepo jesen! 
Namig: Po reviji lahko listaš s puščicami levo/desno ali uporabiš tipke na tipkovnici.
Za premikanje po traku in po reviji lahko uporabljaš kolešček na miški.
Vemo da je zoprno, da se besedila na straneh ne da označiti in kopirati. Ker je iz tehničnih razlogov to težko narediti, je prepis besedila
TUKAJ.
Ne obljubimo, da je prepis 100% pravilen, je pa boljši kot pretipkavanje na roke.
Prepis besedila
30 STROKOVNO
Vrstniki vrednotijo napredek drugih vrstnikov
Pri tem načinu gre za bodisi reševanje zapletov, razpravo ke. Prav tako je ta metoda zelo koristna za otroke, saj se
za boljše sodelovanje ali pa pomoč prijatelju. Taborniki se naučijo prisluhniti vrstnikom. In se zavedajo, da imajo tudi
lahko pogovorijo o osebnem napredku v manjših skupinah; oni težave. Prav zato je priporočeno, da je vodnik ob teh po-
vodnik lahko te pogovore spodbudi, lahko pa so tudi sponta- govorih vedno prisoten. Ne samo zato, da posreduje ob more-
ni. Informacije, ki jih dobi vodnik iz teh pogovorov so zelo bitnih izbruhih jeze, ampak tudi zato, da so upoštevana vsa
koristne, saj lahko ugotovi, kako otroci dojemajo svoje vrstni- mnenja članov skupine.
Starši
Starši sodelujejo pri procesu vrednotenja
predvsem kot opazovalci, ki so priča spremembam
njihovega otroka, nastalim zaradi vpliva voda
nanj. Starši so pomemben vir informacij, saj otro-
ka spremljajo v njegovem družbenem življenju in
ne le v taborniškem (kot vodniki). Vsekakor je do-
bro, da so starši prisotni na vodovih srečanjih,
predvsem takrat, ko gre za pomemben napredek
(podelitev veščin, priznanj za osvojeno znanje ...).
Vendar pa staršev ne smemo uporabljati za vsilje-
vanje konsenza med otrokom in vodnikom. Neso-
glasja in nesporazume mora vodnik reševati sam.
Starši pa morajo biti prisotni, če gre za težave, ki
presegajo kompetenco vodnika in za katere je po-
treben poseg specialista.
STROKOVNO oktober 31
Drugi ljudje, ki spremljajo otroke
To so predvsem učitelji v šoli, ki imajo pomemben vpliv na oblikovanje otroko-
ve osebnosti. Kljub temu pa teh vrednotenj ne smemo zamenjati z vodnikovim
Vodniki
vrednotenjem otrokovega osebnostnega razvoja. Vodnik lahko informacije, ki jih Skušajo vzpostaviti konsenz z otro-
dobi od tretjih oseb, uporabi za lastno vrednotenje otrokovega napredka, v skladu s ki, koliko so napredovali. Vodnik
svojimi opažanji pri delu z otroki. spremlja otroka od vključitve v vod in
uporablja informacije, ki jih dobi iz
raznih virov (otroci sami, starši, učite-
lji), da oblikuje mnenje o članu voda in
oceno, kako je napredoval v osebnost-
nem razvoju v skladu s programom
dela. Ob končanem obdobju (ko tabor-
nik doseže zadan cilj) se vodnik pogo-
vori z njim in tako dobi še več informa-
cij o osebnostnem razvoju. Kljub temu,
da je vodnikovo mnenje pomembno, pa
to ne sme biti pomembnejše od otroko-
vega in tudi če sta mnenji nasprotni,
mora biti vodnik vedno pripravljen
dvomiti v svoje zaključke in se potruditi
pogledati na stvar tudi z otrokovega
zornega kota.
Povzeto po knjigi Handbook for Cub Scout Leaders /
Interamerican Scout Office, Santiago, Chile
